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浅谈毕业班英语复习
合肥市蜀山小学 王世奎
编辑日期:2016/6/29  作者:李刚    阅读次数:次  [ 关 闭 ]
摘  要:本文通过对小学英语知识系统的梳理,阐述了一些具体的、可操作的技巧、方法,让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。在复习的过程中,教师一定要坚持教学大纲的原则,牢牢抓住基础知识、基本技能的训练,辅之以一定的技巧、方法,配合以一些高效率的训练,让听、说、读、写这四种技能在语言学习和运用中相辅相成、互为促进,以期提升小学英语毕业复习的效率。
关键词:总复习 有效复习 复习技巧 复习效率 
引  言
     本文通过对小学英语知识系统的梳理,阐述了一些具体的、可操作的技巧、方法,使小学毕业生在小学英语总复习中能够有的放矢,最终目的是唤起学生学习兴趣,才能使学生积极学习,掌握英语知识、交际运用英语的能力,启迪学生的智慧,发展学生的个性。
     毕业班的学生将结束小学六年的英语学习,很快迎来毕业考试,小学六年级英语教学已经到达了小学阶段的顶点,学生随着年级的增高,知识点的大量聚集,大部分学生已经丧失了低年级时的学习兴趣,并且通过六年学习的积累,存在着两极分化的现象,所以,复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂。 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。在英语教学过程中教师只有唤起学生学习兴趣,才能使学生积极学习,掌握英语知识,交际运用英语的能力,启迪学生的智慧,发展学生的个性。然而工作中多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围,到了复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习,教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的关键,那么如何进行总复习呢?另外,毕业班学生即将跨入初中阶段的学习。为进一步夯实基础,巩固已学知识,总复习显得尤为重要,如何进行有效的总复习,便被提上了日程。如何进行系统的、行之有效的总复习呢?我个人认为应该做到以下几点:
      一、对字母、单词、词组、句子复习
     1.字母复习。
    众所周知,英语的26个字母是基础,但是小部分学生还是因为各种原因,没有掌握,尤其是元音字母。首先,我根据元音发音,把26个字母分类,以便于学生掌握。其次,我将a ,e ,i, o ,u 五个元音字母,形象地改写成拼音单韵母顺序的a, o ,e ,i ,u,并戏称为“王氏元音字母”,这样所有学生“笑纳”并记牢了元音字母。同时,顺便将元音发音开头的可数名词(大多数即元音字母开头)表示一个什么时,要用an,如 an apple, an eraser 等进行了适时的复习。 
    2.单词复习
     一个孩子的英语成绩好不好,某种意义上,主要看他掌握的单词多不多、牢不牢,单词在英语学习中的重要性显而易见。背单词,死记硬背不是一种好方法,但是有时也是不得不采用的一种方法,单词的原始积累阶段,他也不失为一种好方法。除了死记硬背,我还归纳了一些易于学生记忆的方法。如读音法,所谓读音法,即怎么读就怎么写,分音节去读写,这主要针对成绩优异的学生;同音异义法,如 sea/see, meet/meat, hour/our, son/sun, write/right,flower/flour, know/no,等等。相似法,如boat/coat/goat, night/light, ear/pear/bear/wear,skirt/shirt,mouth/month,等等。对称或对等法,如eraser, level,museum,onion,tomato。这样通过机械记忆,再加上一些方法,当学生在机械记忆中找到了一些快乐,他们就会主动地找更多的单词去梳理、记忆,他们也就会找到更多的乐趣。最终,形成良性循环,相信背单词不再是一件苦差事,。
      3.词组和句子复习
     外研社安徽版的英语教材,第一至四册,每册有24个词组,四册共有96个词组,另四册书中的一些词组,都出现在每单元第一课的单词或词组中,复习词组。首先,要求学生必须掌握每个词组的写法和意义,要求四会。其次,每个词组,由于8本教材中,有的词组呈现的是现在时,有的是过去时。针对以现在时出现的词组,主要是第1-7册书上的词组,要求用每个词组加上人称或助动词,写出肯定句、否定句、疑问句(以及三单形式的肯定句、否定句、疑问句)。至于第8册出现的过去时词组,除了作以上要求,适当进行就划线部分提问的练习,并适时复习特殊疑问句,还要求学生就三单形式中和过去式中动词在什么情况下,还原成原形进行复习。通过操练练习,以词组促进句子复习,用句子巩固词组掌握,应该会达到预期的效果。
     二、语法复习
     语法知识,在小学阶段没有典型性的要求,淡化语法,有利于增强语言的交流实用功能。但作为教师,我应该帮助学生厘清一些语法的界定意义。小学阶段,出现了一般现在时,现在进行时,一般将来时和一般过去时。厘清各个时态的定义,构成的同时,必须要求学生掌握包含这些时态的句子(如肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句),然后再进行对号入座,因为时态是不可能孤立存在于概念中,要用具体的载体来呈现它。至于一些其它小的语法点,学生更应该拎得清,抓得住,用得好。在对这些琐碎的语法点、知识点进行复习时教师不妨试编或收集一些顺口溜,通过朗朗上口的诵读达到有效记忆和理解运用的效果。如,be的用法口诀:“我用am,你用are,is连着他她它;单数名词用is,复数名词全用are,肯定变否定加not,疑问提前莫迟疑”。再如时间名词前所用介词的速记歌:“年月周前要用in,日子前面却不行。遇到几号要用on,上午下午又是in。要说某日上下午,用on换in才能行。午夜黄昏须用at,黎明用它也不错。at也用在时间前,说‘差’可要用上to。”
    在教师的引导下,学生也能根据自己的学习特点和记忆方式编写出许多实效性较强的口诀,如:“a辅(音素)an元(音素);琴类加the球类不加the;写中文人名,两大一空(姓和名首字母大写,姓和名间空一格),写中文地名,一大不空;写句子,要注意,开头大写,中空一格,结尾加(标)点,专有名词不忘记。”这些顺口溜的使用不仅解决了学生学习语法困难的问题,同时有效地发展了学生的思维能力和表达能力。

     我个人认为一般现在时中,动词的三单形式是小学英语学习的重、难点,我就给学生编了一个简单的口诀“三单形式不听话,动词后跟小尾巴(s/es)”,这样学生就更易于记牢。再如,是be动词,提前还是助动词帮助来改写一般疑问句、特殊疑问句时,我又给学生编了一个口诀“有be无be很重要,有be直接提至前,无be do儿来报到,分清时态更重要,加do之后要还原。”(要分清do的三种形态do/does/did)。如,请把He likes apples.改写为一般疑问句,没有be动词,而且是三单形式,用does来引导整个句子,将likes还原成like,那么,改写后的句子为Does he like apples?再如,就划线部分提问,He likes apples. 没有be动词,而且是三单形式,用does来帮助提问,likes还原成like, 改写后的句子为What does he like?同样道理She drank juice。划线提问后变为What did she drink?,语法知识复习有机融合于其它知识,复习会变得更细化、更丰满。

       三、阅读、写作复习

     阅读和写作复习,具体地说,还是要掌握一些技巧。阅读和写作的优劣很大程度上依赖于单词量的大小。撇开这点,还应掌握一些技巧。阅读练习,我一般要求学生先读问题一遍,后读文章二遍,做完阅读后,再对照题干和段落对照一次。写作,除了一些实用文体的格式,要求学生必须掌握。另外,要求学生写作必须用最简单的句子,去写就最简单的作文。这样做的好处是:你犯错的机率会尽可能小。小学英语写作并不要求你的文章文采斐然,只要辞达意,句通顺,我个人认为就行了。
     复习阶段时间紧、内容多而杂,学生压力大,情绪波动也大。教师要给予学生关爱和鼓励。教师要为学生营造宽松的复习氛围,增进与学生之间的情感交流,尊重理解学生,对一些基础较差要多给他们加以鼓励。使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习,较好地完成学习任务。对于每位学生的一点一滴的进步都予以重视,都要给予及时的表扬,并且不掩饰由此而来的欣喜,激发他们学好英语的动力,帮他们树立信心,让学生感受到教师的真实存在。此外,复习安排还要注意劳逸结合,减轻学生的复习压力和负担,帮助他们克服紧张情绪,让每位学生保持良好的心理和生理状态。
     总之,小学六年级复习千头万绪,但是我们要有目的性,趣味性,多样性,强调全体性,兼顾差异性。学生们喜欢上英语课,学起英语来更用心,英语成绩才能又上了一个台阶,并为初中的学习打下良好的基础。
     以上是我个人对英语复习的一些粗浅想法,也是比较功利的想法。在这些想法的映照下,素质教育的背影已离我们渐行渐远,兴趣也离孩子们渐行渐远。其实,兴趣才是最好的老师。一位老师,您的学生只对高分感兴趣,你是可悲的;一位老师,您的学生一直对知识感兴趣,你就是成功的!
参考文献
[1] 《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社、
[2] 《英语教学理论》天津市小学教师培训中心
[3] 《英语学习的科学观》 周应之著
[4] 张良田 《教学手段论》
[5] 陈秀娟 浅谈如何搞好小学毕业班英语总复习

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