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课外阅读指导课教学反思
合肥市蜀山小学 李刚
编辑日期:2016/6/29  作者:李刚    阅读次数:次  [ 关 闭 ]
      第一次上课外阅读指导课,也不知道该怎样上,上什么。后来一想,学生都喜欢读寓言故事,因此我就选了指导阅读寓言这个内容。我想课外阅读指导课应该是以学生的活动为主,教师要做的是通过各种形式有效地组织学生交流读书的收获。为了上好这节外阅读指导课,我设计了以下四个环节:
      第一个环节:激趣导入。让学生看寓言动画《朋友与熊》,激发学生的兴趣,让学生对寓言故事满怀憧憬,引发学生主动阅读的愿望。
      第二个环节:读故事指导阅读方法。教学《狐狸和葡萄》时体现教师为主导,学生为主体的原则。我半扶半放,少扶多放,在学生自学的基础上进行阅读方法的指导,并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅读的习惯和方法。故事让学生读,感想让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富,既揭示了规律,教会了方法,激发了兴趣,学生的阅读能力也得到提高。   
      第三个环节:自主阅读,交流分享。课外阅读指导课应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习。我尝试采取小组合作学习的方式,把学生分成十个小组,每个小组六人自由组合,自主选择《伊索寓言》中的寓言故事来学习,大家踊跃加入到小组的合作学习中,积极地进行讨论,各抒己见,合作解决问题。我也加入到他们的讨论中,并适当的点拨,引导他们读中感悟,给他们充足的时间,有了跟书中人物近距离的接触。当学生自主阅读结束后,我让各小组汇报自学的情况,交流分享,说出自己读到某一情节的感受,鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬,适时进行指点、帮助。学生的学习不再是沉闷,被动的了。而乐于去学,主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习,在学习中学会合作”因此我觉得阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。我想这样方显阅读指导的效果,让学生感受课外阅读的魅力。
      第四个环节:推荐读书,布置讲故事比赛。为学生推荐青少年必读丛书《中国古代寓言故事》、《小故事大道理》等。课外阅读课的任务不仅教给学生阅读方法,学会阅读,我想也应该从一本书辐射开去,指导学生读更多的书。
课后进行了反思,觉得自己在以下几个方面做得还不够:
      1、课的整个流程设计过细,引导过多。课外阅读指导课更多的应采用板块教学,以利于组织学生进行读书交流活动。“粗”则学生自主的空间才大些,把学习的主动权交给学生,让学生在自主学习的过程中,有自我发现、自我探索的时空,学生才愿意说出自己真实的想法。
     2、课的形式不够多样。应该多样化,不能呆板,这样才能更好的激发学生读、说的热情。在教学中可以分角色朗读、分角色表演等方法,让他们与这些角色同喜同悲,这样,学生内在的情感与文中的角色形成共鸣,文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸,学生学习语文的时空得到了拓展,学生创新的潜质也可以发挥了。
      3、课堂上应尽量少提问题。我想如果每读一本书,你都强调要学生读出什么意义,久而久之,学生读书时还会兴趣盎然吗? 
      4、在课堂中,通过观察发现,学生读前被激发的高昂的兴致随着读书的设计和边读边填记的动笔过程而逐渐削减,增加了负担。课外阅读原本是一种轻松、惬意的活动。可当学生在兴致勃勃地阅读精彩情节的时候,我又提醒要动笔画记,写感受,我反问自己:这样的阅读还快乐吗?
      5、由于时间关系,有的小组学生没有展示汇报,还有一些读书成果无法进行交流。课堂上我的评价较单一,驾驭课堂的能力还欠缺,其实有些学生回答的挺精彩的,应该抓住契机,让课堂变得更有活力!
      总之,在课外阅读活动教学中,我认为,关键是落实一个“实”字,引导学生自觉地进行真实地阅读,并且常抓不懈,这是提高学生的阅读质量、赏析能力、写作水平,提高学生人文审美素养的最基础的一环。如果说“语文学习”是一艘驶向胜利的船,那么,“课外阅读”就是帆。让我们一同“扬帆启航”吧!

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