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蜀山小学《农民工子女养成教育探究》课题结题报告
编辑日期:2011/3/31  作者:李长红    阅读次数:次  [ 关 闭 ]
    一、课题研究的背景、意义
    随着蜀山区经济的迅速发展,一大批流动人口来我区经商务工。从我校来看,流动人口子女入学率逐年递增,(我校是合肥市2007年农民工子弟校,),2007年农民工子女占学校学生人数的30%,到2008年已经上升到60%。大部分外来民工子女由于受家庭背景、成长环境、生活习惯的等诸因素影响,品德行为习惯差,如说话不文明、讲粗话、脏话、对人不礼貌;等等。小学阶段是培养学生良好品德行为习惯的关健时期,家庭教育对未成年人形成良好品德行为习惯起着至关重要的作用,未成人良好品德行为习惯的养成比知识的获得更重要。
    本课题对农民工子女家庭教育进行研究,就是要研究农民工子女受家庭教育从而形成良好品德行为习惯的培养策略,帮助农民工子女家庭形成健康、科学的家庭教育方式从而配合学校对农民工子女形成良好的品德行为习惯。增强学校教育与家庭教育的合力,促进学生全面和谐健康向上的发展。
 
    二、课题总体设计
    (一)课题的界定:
    1、农民工子女:从外乡流入到城镇的劳动力,为生活而四处奔波的地地道道的中国农民,被人们约定俗称为“农民工”,而他们的子女就被称为“农民工子女”。
    2、家庭教育:家庭教育和学校教育、社会教育都是我国国民教育的组成部分。家庭教育是人生的第一课堂,在未成年人思想道德建设中处于启蒙和奠基阶段,对学生思想品德形成具有重要的影响和促进作用。家庭教育对未成年人思想品德的影响分析及对策研究,包括父母及家庭成员的人生观、价值观,教育观念对未成年人思想品德的导向;家庭教育的方式、方法、过程手段对未成年人性格的影响;家庭成员的人文底蕴、经济条件等对未成年人个性心理的形成;父母外出务工对子女教育管理的缺失,进城务工的农民工子女生长环境、人际关系的不适应性等诸多问题对未成年人思想品德的影响,在学校教育中针对不同类型的影响问题,采取不同的教育方法,弥补家庭教育的不足,纠正家庭教育的偏差,促进学生形成良好的思想品德。
    (二)理论假设
    通过对农民工子女家庭教育的研究,构建适合农民工子女家庭教育与学校教育的联动模式、教育教学模式,探索家庭教育与学校教育的结合与互补,能够给予家庭教育进行指导、帮助,充分调动家庭教育的积极性,共同促进,以促进农民工子女的全面发展,为培养高素质的人才奠定基础。
    (三)研究目标
    总目标:为建立农民工子女家庭教育与学校教育的结合与互补并最终实现农民工子女良好品德行为习惯的养成提供了依据和指导。
    具体目标:
    1、研究农民工家庭教育对未成年人思想品德的影响以及影响中存在的主要问题。
    2、针对农民工家庭教育的影响问题探索解决这些问题的对策和方法,构建联系家庭教育与学校教育的机制,形成有效的教育方法或模式。
    3、通过研究,培养一批未成年人思想道德建设的名优教师,为家长学校提供家庭教育的理论支持和实践依据,培养学生良好的思想品德。
    (四)研究方法
    1、采用理性思辨为主的文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上,理解农民工子女家庭教育的意涵和结构因素,并对这一概念作出界定。与此同时,通过小组研讨,了解农民工子女不同家庭状况下各种心理状态下的表现性行为,以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论学习与实际行动相交融的调查方法,了解农民工子女受家庭教育影响心理发展的一般趋势、发展的特点。
    2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建符合农民工子女家庭教育的培养策略。
    3、采用行动研究法进行培养策略的实证性研究。
    (五)研究时间
    启动阶段:2008年5月—2009年9月
    实施阶段:2009年10月—2010年10月
    总结阶段:2010年10月—2011年12月
 
    三、课题中期研究成果
    2009年10月,本课题进入实施阶段,我们采用文献、行动研究与个案研究相结合的研究方法,对农民工子女的家庭教育问题的现状和原因,进行了深入地调查研究分析。开展了很多的补救家庭教育的辅导活动,真实地开展了一系列效果明显的教育活动,探索出了一系列行之有效的家庭教育和学校教育如何配合的策略,主要包括以下方面:
    1、广泛深入调查,分析问题及成因
    学校每学期初对“农民工子女”的情况进行详细的调查,全面掌握家长姓名、家长的打工地址、联系电话、家长的文化程度及地址和“农民工子女”德、智、体等各方面表现情况。要求班主任对此学生进行跟踪教育,定期家访,一方面向家长反映该生在校表现情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子
为了了解掌握真实详细的第一手资料,课题组对我校农民工子女学生进行了问卷调查。
    ①课题组参考有关资料编制了调查问卷,然后邀请部分专家、教师对问卷内容进行了补充和完善。从而掌握了留守子女的生活环境、心理状况、学习能力现状及影响的主要因素等情况。
    ②展开调查:
    A、对我校4-6年级农民工学生实施调查;
    B、利用家长会的机会农民工学生的家长进行随机抽样调查。
    ③调查结果处理:
    课题组对调查结果进行统计分析,运用因素分析法写出问卷调查报告。
    2、分步实施
    为使农民工子女的教育不留“死角”,课题组很慎重地把不同状况的农民工学生,分别落实给任课老师,班主任、少先大队部、校领导进行经常的教育管理。校长、德育处主任、班主任负责全校或全班心理、思想道德水平、行为习惯偏差相对较大的学生。
    3、广泛开展系列实践活动
    为使缺乏有效家庭教育的学生能在实践活动中受到教育,得到发展,课题组有针对性地开展了一系列实践性教育活动,主要有:         
    (1)启动“五·五”系列活动
    ①对学生的“五自”教育。针对农民工学生个人卫生差、自由散漫,行为习惯养成差等特点,课题组提出了“五自”教育原则,即教师在对农民工学生的教育过程中要注重培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。围绕这一原则,课题组教师开展了一系列工作,如开展春、秋游活动,让农民工学生体验集体生活的温情和快乐,陶冶他们热爱大自然、热爱生活的情操。每年清明节组织他们到烈士陵园扫墓,进行革命传统教育。 “让爸爸妈妈放心”主题班会、“给爸爸、妈妈的一封信”、节假日文艺活动、生活小常识技能比赛、自强自律的小故事演讲比赛、在年级内开展的“比、学、赶、帮、超”活动等等。
    ②教师的“五心”教育要求。即要求教师在教育学生的过程中必须以“关爱、尊重、科学”为前提,工作中要有“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”,师生之间要建立起融洽、信任、真挚的感情。
    ③开展学生“五个一”活动。具体内容是“改正一个缺点,做一件好事,交一份满意答卷,做一个合格学生,为学校添一份光彩”。由于活动开展得扎实有效,一年多来,许多学生的不良言行明显减少。
    ④对家长的“五个一”要求。具体内容是倡议农民工家长每周给孩子检查一次作业,每月与孩子的班主任联系一次,每学期与孩子的科任教师联系一次,每学期至少参加一次学校举办的家长学校教育讲座、每学期至少参加一次学校举办的活动。此倡议得到了广大家长的积极响应。
    ⑤开展“情暖农民工子女”活动。设立了一年一度的农民工子女“金秋助学”制度;实现农民工子女心愿活动;为农民工子女送书本、衣物活动。
    4、联合行动,构建教育“大网络” 
    我校成立了家长委员会,还成立了家长学校,定期对学生家长或监护人进行家庭教育的知识与技能培训,提高家长教育子女的能力。多次家长会后,很多家长都感慨的说:“今天的家长会我收获很大,让我学到了许多教育子女的方法,希望你们多开展这样的培训,以后我一定会积极与学校配合加强对子女的教育。” 班主任每学期填写“家校联系册”;班主任每学期对班上农民工学生的家访率必须达到100%。同时为进一步改善农民工学生的生活环境,学校还主动与当地派出所联系,经常邀请他们到校进行法制专题教育和整治校园周边环境以及对学生进行安全、法制、道德、心理健康等方面的教育、辅导。我们以上各项措施的实施,使学校——家庭——社会之间的联系与协作更加紧密,有机地结合了起来,形成了一个有效的教育“大网络”。
家庭是学生成长的第一所学校,父母是学生的第一任老师。不良的家庭教育会使学生产生各种心理偏差,尤其是弱势群体家庭。目前在家庭教育中存在着几种不良倾向:如重言教,轻身教;重物质投资,轻精神投资等。针对该种现状,我校通过宣传橱窗、家访、家长会等途径向家长宣传教育知识。对于那些有行为问题学生的家长,教师更是与他们保持经常性的联系,与他们共同分析问题原因,研究对策。
 
    四、课题研究的成果
    课题组在两年多的行动研究历程中,通过大量的调查研究分析,在研究中实践在实践中探索,在思考中不断地总结,取得了明显的研究效果。
    (一)农民工学生的生活习惯明显好转
    课题研究之前课题组的调查问卷显示:很多农民工学生的生活习惯很差,多数人不讲卫生。不爱洗头、不洗澡、不勤换衣服、好吃零食、乱花钱等。有的长期不吃早饭。但经过课题组近一年养成良好生活习惯的教育辅导、纠正,农民工学生身上表现出来的这些不良生活习惯得到了有效的矫正。如针对他们的上述不良习惯,课题组成员一是加强正面的教育引导;二是结合学校定期加强对全校学生个人卫生的检查评比。通过这些活动的开展有效地改变了农民工学生的不良生活习惯。
    (二)农民工学生的不良性格、行为得到了有效矫正
    学生的品德修养和情感体验得到了升华。经过课题组全体成员一年多的研究教育转化,学校农民工学生在课题研究前所表现出来的抑郁、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强,在家里能主动做家务,在学校能关心集体热爱劳动,与家长、同学、老师之间的关系亲密了,很少乱花钱和吃零食了,能理解父母、老师和同学,有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。有很多农民工学生的集体荣誉感很强,在学校组织的各项活动中,他们总是争先恐后,积极为班级争取荣誉;以前在他们身上表现出来的自控能力差,懒惰、自由散漫、厌学逃学、打架斗殴、小偷小摸等等,常有违规、违纪、甚至违法现象也得到了基本扼制。
    良好的学习习惯逐步养成;良好的个人卫生习惯逐步养成;良好的行为习惯逐步养成。随机抽样200人,次学生进行研究前后的行为习惯发展的对比,入下表:
 
学生学习行为习惯前后对比
内容等第
培养前
培养后
增长
A等
30.2%
53.4%
23.2%
B等
52%
38.5%
—13.5%
C等
12.4%
7.3%
—5.1%
D等
4.6%
0.8%
—3.8%
 
学生家庭行为习惯前后对比
内容等第
培养前
培养后
增长
A等
22.3%
63.8%
41.5%
B等
60.5%
34.2%
—26.3%
C等
15.1%
1.6%
—13.5%
D等
2.1%
0.4%
—1.7%
 
学生日常行为习惯前后对比
内容等第
培养前
培养后
增长
A等
17.3%
49.1%
31.8%
B等
58.6%
48.9%
—9.7%
C等
19.4%
1.9%
—17.5%
D等
4.7%
0.1%
—4.6%
 
学生生活行为习惯前后对比
内容等第
培养前
培养后
增长
A等
26.5%
64.9%
38.4%
B等
56.7%
33.8%
—22.9%
C等
14.6%
0.9%
—13.7%
D等
2.2%
0.4%%
—1.8%
 
    (三)课题研究提升了教师的教育科研能力 
    1、课题研究提高了教师的教育科研的能力。参研教师在一年的研究过程中翻阅了大量的专业书籍,相关资料,参加了课题研究的培训,进行了多次的教育实践和总结提炼,已掌握了一套教育、矫正、转化留守学生的有效方法,全面地提高了教师的综合素质。
    2、课题研究加快了学校教育科研的步伐,使学校的教育科研工作走上了一个新的台阶。可以这样说,在进行这个课题研究之前,很多教师在教育科研工作上基本上是一片空白,总觉得教育科研是一个“高深莫测”的东西,不是我们一般教师能做的事。学校想找一个能写出一篇完整可行的“研究方案”的教师都困难。但通过这个课题的研究,绝大多数教师对教育科研已有了一个全新的认识。
    3、该课题实施两年来,课题研究的成果性论文不断呈现。全体成员在开展对“农民工子女家庭教育”的调查分析,教育实验和行动研究的过程中,积累了大量的感性材料,同时也从中摸索出了一系列规律,创造性地实施了一系列的对策,总结出了好的经验,丰富了教育理论。
    (四)在课题研究期间也取得了荣誉和成绩:
    ①在参加市级德育案例评比中我校五位教师所撰写的有关农民工学生的德育案例获奖。
    ②2010年,李长红老师荣获区级关心下一代工作“先进个人”称号;
    ③王学华、李长红、孙明银、张群艺4位教师、张柱、王梦莲等7位家长的论文获分获区级一、二、三等奖;
    ④ 2010年,蜀山小学家长学校荣获区级“五好关工委”称号。
    (五)课题研究的几点回顾和反思
    课题研究实施两年来,一直受到区、教研室各级领导的关注重视,特别是得到市关公委主任梁英公 、区关工委主任余晓岚的亲自指导,同时也得力于学校行政领导从人力财力上的大力支持,使我们课题组积累了一定的研究经验,取得了一定的研究成果。但是由于本课题具有很强的实践性,所以我们深知在研究过程中还存在一些不足的问题,有待于我们进一步深入地研究逐步完善:
1、本课题要求课题研究成员能在平时的实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼并能上升到理论层面,而在这方面,有的课题成员显然达不到,导致有的论文质量不高。
2、由于有的研究成员承担有较重的教育教学任务,在对农民工学生的跟踪研究上难以保证充足的时间和精力,一定程度上影响了研究效果。
3、社会转型时期许多负面因素的不利影响,并非家庭、学校能彻底解决改变得了的,也影响了课题的深入研究,所以更需要社会各方面共同协作才能为农民工学生撑起一片蓝天,为农民工学生的身心健康成长创建一个和谐的社会环境。
    总之,通过对《农民工子女养成教育探究》课题的研究,更坚定了我们对科研兴校的信心。我们全体课题组成员将更加努力学习教育科学理论,与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。教育科研永无止境,课题研究的实验始终在研究中不断完善,敬请区、教研室教育专家对我们的课题研究给予更多的关注和指导。
 
 
合肥市蜀山小学课题组
2011年3月
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